In Modulen lehren, lernen und prüfen

Gregor Terbuyken In Modulen lehren, lernen und prüfen Herausforderung an die Hochschuldidaktik Hermann Reuke Die Erfahrungen der ZEvA bei der Akkreditierung von Studiengängen Erwartungen an die Hochschulen und Schwierigkeiten bei der Umsetzung Uwe Schmidt Steuerung – Evaluation – Akkreditierung Zum Stand der Bologna-Reform: ein kurzes Resümee Margret Bülow-Schramm Acht Anmerkungen und zehn Empfehlungen zur Hochschuldidaktik im Bologna-Prozess Johannes Wildt Kompetenzen als (neue?) Zielsetzung hochschulischer Ausbildung Margret Schermutzki In Modulen lehren, lernen und prüfen Peter U. Sauer Tuning und der Bologna Prozess im Fach Physik Ingrid Kollak und Corinna Lange Der BSc-Studiengang Gesundheits- und Pflegemanagement der Alice Salomon Hochschule vor dem Hintergrund des Tuning Projekts Julia Huewe Lernpsychologie und Hochschuldidaktik Lernen als (Ko)Konstruktion Oliver Reis Kompetenzorientierte Prüfungen – Wer sind sie und wenn ja wie viele? Hanno Wupper Die elektronische Werkstatt Thomas Grosse Problemorientiertes Lernen im Erstsemesterprojekt Die Studieneingangsphase des Bachelorstudiengangs Soziale Arbeit der Fachhochschule Hannover Rüdiger Rhein und Tanja Kruse Kompetenzorientierte Studiengangsentwicklung am Beispiel des Studienganges Architektur Kaja Haeger Der Verzicht auf die fachliche Kleinteiligkeit: Ein Modul – eine Prüfung Lars Degenhardt und Klaus Wannemacher Studienbegleitende Prüfungen –Überlastung und Chaos vorprogrammiert? Marc Krüger Was kann eLearning für das Lehren, Lernen und Prüfen beitragen? Kommentar aus der Perspektive eLearning Rainer Künzel Was können die Hochschulen leisten? Überlastet und unterfinanziert und trotzdem gute Lehre?