Boden, Schülervorstellungen, Unterricht

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Die Untersuchung fokussiert sich auf die Wirksamkeit von vorstellungsbasiertem Lernen im Vergleich zu traditionellem Unterricht im Geographieunterricht der Klassen 9/10. Durch eine achtstündige Unterrichtsreihe zum Bodenschutz wird analysiert, ob das vorstellungsbasierte Lernen zu besseren Lernergebnissen führt. Ein Pre-Post-Design mit Follow-Up-Testung nach sechs Monaten misst die kurzfristige Lernleistung sowie den langfristigen Behaltensverlust in fünf Lerngruppen mit insgesamt 102 Schülern. Die Ergebnisse sollen Aufschluss über die Effektivität der beiden Unterrichtsansätze geben.