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- 282 Seiten
- 10 Lesestunden
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Philipp Mittnik leistet einen grundlegenden Beitrag zur Geschichtsunterrichtsforschung. Ausgehend von der These, dass der Anspruch einer Gesellschaft an den Geschichtsunterricht sich durch zwei Vorstellungen definiert – es soll sichergestellt werden, dass einerseits bestimmte Inhalte nicht vergessen werden, und dass andererseits Menschen aus den Lehren der Geschichte die richtigen Schlussfolgerungen für Gegenwart und Zukunft ziehen –, untersucht er anhand zahlreicher Schulgeschichtsbücher, wie dieser Anspruch zu unterschiedlichen Zeiten und in unterschiedlichen Ländern umgesetzt wurde. Damit liefert er einen wichtigen Beitrag zur wissenschaftlichen Debatte über Schulgeschichtsbücher. Mit seiner umfangreichen Analyse erschließt er, welche Kriterien heute an ein „gutes Geschichtslehrbuch“ gestellt werden sollten.
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Wochenschau Wissenschaft: Holocaust-Darstellung in Schulbüchern, Philipp Mittnik
- Sprache
- Erscheinungsdatum
- 2017
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- (Paperback)
Keiner hat bisher bewertet.
- Titel
- Wochenschau Wissenschaft: Holocaust-Darstellung in Schulbüchern
- Untertitel
- Deutsche, österreichische und englische Schulbücher im Vergleich
- Sprache
- Deutsch
- Autor*innen
- Philipp Mittnik
- Verlag
- Wochenschau Verlag
- Erscheinungsdatum
- 2017
- Einband
- Paperback
- Seitenzahl
- 282
- ISBN10
- 3734404258
- ISBN13
- 9783734404252
- Reihe
- Schlagwörter
- Sachbücher, Sozialwissenschaften, Historisches Thema, Geschichte, Pädagogik, Militärgeschichte, Deutschland, Zweiter Weltkrieg, England, Juden, Weltgeschichte, Österreich, Holocaust, Nazismus, Konzentrationslager
- Beschreibung
- Philipp Mittnik leistet einen grundlegenden Beitrag zur Geschichtsunterrichtsforschung. Ausgehend von der These, dass der Anspruch einer Gesellschaft an den Geschichtsunterricht sich durch zwei Vorstellungen definiert – es soll sichergestellt werden, dass einerseits bestimmte Inhalte nicht vergessen werden, und dass andererseits Menschen aus den Lehren der Geschichte die richtigen Schlussfolgerungen für Gegenwart und Zukunft ziehen –, untersucht er anhand zahlreicher Schulgeschichtsbücher, wie dieser Anspruch zu unterschiedlichen Zeiten und in unterschiedlichen Ländern umgesetzt wurde. Damit liefert er einen wichtigen Beitrag zur wissenschaftlichen Debatte über Schulgeschichtsbücher. Mit seiner umfangreichen Analyse erschließt er, welche Kriterien heute an ein „gutes Geschichtslehrbuch“ gestellt werden sollten.