Harm Kuper Reihenfolge der Bücher (Chronologisch)

Dieses Lehrbuch bietet einen Überblick über den Diskussions- und Forschungsstand zu den Institutionen der Weiterbildung. Weiterbildung ist ein Teil des Bildungswesens. Da sie aber zugleich auf vielfältige Weise mit der Gesellschaft verknüpft ist, lässt sie sich im Vergleich zu den anderen Bereichen des Bildungssystems nur unscharf institutionell abgrenzen. Um diese institutionelle Differenziertheit der Weiterbildung zu erschließen, werden sozialwissenschaftliche Konzepte aufgegriffen. Auf diese Weise soll ein grundlegendes Verständnis für die institutionellen Strukturen der Weiterbildung ermöglicht werden. Dieses ist Voraussetzung dafür, in der Weiterbildung pädagogisch professionell handeln zu können. Ausgehend von grundlegenden terminologischen, systematischen und historischen Aspekten geben die Autoren einen Überblick über einzelne Typen von Trägern und Einrichtungen in der differenzierten Institutionenstruktur in der Weiterbildung und gehen abschließend auf institutionalisierte Mechanismen der Steuerung von Weiterbildung ein. Die Autoren befassen sich in zahlreichen Forschungsprojekten sowohl theoretisch als auch empirisch mit institutionellen Strukturen der Weiterbildung.

Die neue Reihe widmet sich den Perspektiven von Studierenden auf zukünftige Entwicklungen in der Erziehungswissenschaft. Der Sammelband, basierend auf dem I. Studierendenkongress, bietet eine Plattform für studentische Sichtweisen zu Themen wie Wissenschaftsreflexivität, Vernetzung, Theorie-Praxis-Verhältnis sowie Inter- und Transdisziplinarität. Er fördert den Austausch zwischen Studierenden und etablierten Wissenschaftler*innen und schafft Öffentlichkeit für erziehungswissenschaftliche Fragestellungen. Der Inhalt umfasst verschiedene Beiträge, darunter Einführungen und Reflexionen über den Kongress sowie Essays zu Themen wie plurale Ökonomik, Bildung zu Weltbürger*innen, die Replikationskrise in der Psychologie und die Herausforderungen digitaler Datenfluten. Weitere Themen sind studentische Selbstorganisation, materielle Mündigkeit, politische Bildung und die Rolle von Social Media im Aufwachsen junger Menschen. Der Band schließt mit einem Ausblick auf die Zukunft des Studierendenkongresses und einer Einladung zur Teilnahme am II. Kongress. Ziel ist es, die Stimmen der Studierenden in der Erziehungswissenschaft zu stärken und einen Dialog über relevante Themen zu fördern.

Im Zuge der Schulreformen der letzten Jahre sind Schulen verstärkt aufgefordert, Verantwortung zu übernehmen. Gekoppelt an mehr Selbstständigkeit und größere Entscheidungsspielräume sind sie unter anderem verantwortlich für ihre pädagogische, programmatische und administrative Gestaltung. Dabei wird die Organisation Schule in der aktuellen Diskussion weniger als ein Ort isolierter Verantwortung gesehen, sondern vielmehr als professionelle Gemeinschaft mit dem Potential der Kooperation – auch über die Grenzen der Einzelschule hinaus. So erfordern etwa allein die Übergänge, die Schülerinnen und Schüler im gegliederten Schulsystem zu vollziehen haben, eine gründliche Abstimmung zwischen Schulen. Dieser Band greift die Diskussion um Verantwortung, Professionalität und Kooperation zwischen Schulen auf und dokumentiert Konzeption, Praxiserfahrungen und Evaluation des Projekts „Schulen übernehmen Verantwortung“ der Stiftung Brandenburger Tor. Damit bietet er einen Überblick zur Kategorie der Verantwortung sowie zu Instrumenten professioneller Kooperation und Netzwerkbegleitung.