Stephan Breidbach Reihenfolge der Bücher

Die Ergebnisse internationaler Bildungsforschung haben didaktische Fragen von Schule und Unterricht in den Mittelpunkt des schulpädagogischen Interesses gerückt. Im Kontext großer Schulleistungsstudien tritt das Konzept der Bildung gegenüber einem funktionalen Kompetenzbegriff jedoch in den Hintergrund und fungiert lediglich als summarischer Klammerbegriff. Im Gegensatz dazu ist der Gedanke der Bildung in der Diskussion um eine Didaktik des bilingualen Sachfachunterrichts seit den 1970er Jahren präsent. Diese Studie zielt darauf ab, das Konzept der Bildung für mehrsprachigen Fachunterricht didaktisch zu erschließen. Der Leitgedanke der Didaktik des bilingualen Sachfachunterrichts, der Erwerb mehrkultureller Identität sowie sprachlicher und sachfachlicher Kompetenz, wird unter ideengeschichtlichen Gesichtspunkten rekonstruiert. Im Anschluss wird ein reflexiv-transformatorischer Bildungsbegriff entwickelt, der sich auf die postmoderne Erziehungswissenschaft stützt. Dessen Implikationen für zentrale Begriffe bilingualer Didaktik – Kultur und Wissenschaft – werden auf schulpädagogischer und didaktischer Ebene verfolgt, bis ein allgemeines Modell sprachlicher und fachlicher Bildung formuliert werden kann, das über den bilingualen Sachfachunterricht hinausgeht. Diese Dissertation wurde mit dem Ludger-Schiffler-Preis für Fremdsprachendidaktik 2007 ausgezeichnet.

Bilingualer Sachfachunterricht hat sich in den vergangenen Jahren als ein wichtiges Feld pädagogischer und didaktischer Forschung etabliert. Wichtige Fragen stehen im Raum: Wie wirken Fremdsprachen- und Sachfachdidaktik zusammen? Wie verhalten sich fremdsprachliche und sachfachliche Lehr-Lernziele zueinander? Welche Güte haben die Lernerfolge im Bilingualen Sachfachunterricht? Wie lässt sich deren Qualität erfassen? Was bedeutet es für Lehrer/-innen, bilingual zu unterrichten? Wie können sie ausgebildet werden? Und schließlich: Welche Forschungsmethoden eignen sich, um Antworten auf diese Fragen zu finden? In diesem Band werden diese und weitere Fragen von verschiedenen Autorinnen und Autoren anhand von Überlegungen zur Didaktik/Methodik sowie im Rahmen von empirischen Forschungsprojekten diskutiert.