Richard Olechowski Reihenfolge der Bücher (Chronologisch)

Will man humane Wertvorstellungen in der Schule verwirklichen, ist engagiertes Handeln vom Schüler bis zum Schulpolitiker und eine klare Vorstellung von den Zielen humanen Denkens nötig, denn solche Ideen stellen sich nicht von selbst her. Sie bedürfen einerseits des Willens und andererseits eines fundierten Wissens um die Rahmenbedingungen ihrer Umsetzung. In diesem Sinne brauchen wir eine humane Schule, die zugleich Lebens- und Erfahrungsraum ist, in dem humanes und demokratisches Handeln nachhaltig gelernt werden kann. Es gab und gibt wohl immer Frauen und Männer, denen ein derart konsequentes humanes und demokratisches Denken und Handeln gelang und gelingt, aber es bedarf noch einer breiteren internationalen Bewegung, um diese Ideen auch umzusetzen. Das Buch soll ein Anstoß sein, die Diskussionen um eine humane Schule in Gang zu halten und zusammenzuführen.

Im Jahre 1972 beschloß das österreichische Parlament die «Gratisschulbuchaktion». Besonders seit diesem Zeitpunkt ist das Interesse der - nicht nur österreichischen - Öffentlichkeit an der Schulbuchaktion besonders groß - auch jetzt, wo im Rahmen des «Sparpakets» der österreichischen Regierung ein «Selbstbehalt» der Eltern der Schüler bzw. eine «Schulbuchlade» diskutiert wird. Das Interesse der Schulbuchforschung ist jedoch meistens auf den Aspekt der «Verständlichkeit» der Schulbücher eingeengt. Die Beiträge dieses Bandes zeigen, daß Schulbuchforschung ein sehr vielfältiges Forschungsgebiet ist und stets «multidimensional» zu sein hat.

Dieser Band ist ein Bericht über die vom österreichischen Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Sport in Zusammenarbeit mit dem Ludwig Boltzmann-Institut für Schulentwicklung und international-vergleichende Schulforschung und mit Unterstützung des Europarates 1989 veranstaltete Enquete zum Thema «Die kindgemäße Grundschule».Ziel dieser Enquete war es, in einem internationalen Umfeld Auftrag und Ziel der Grundschule zu bestimmen und nach Antworten auf die gegenwärtigen und zukünftigen Herausforderungen in dieser Schulart zu suchen. Die Ergebnisse reichen von den verschiedenen Unterrichtsmöglichkeiten über die Probleme der Schüler-Lehrer-Eltern-Beziehung, die Frage von Schwerpunktschulen, die Formen der ganztägigen Betreuung bis zu den Konzepten der offenen Unterrichtsgestaltung und jenen der Neufassung von Schulbüchern.

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