Barbara Buchholz Bücher

Die vorliegende Forschungsarbeit untersucht erstmals empirisch die Mehrsprachigkeit im Unterricht an Grundschulen im Burgenland, einer Region mit autochthonen Minderheiten in Kroatisch, Ungarisch und Romanes. Es werden der Status der Sprachendiversität in den Klassen sowie die Durchführung und Auswirkungen von didaktischen Maßnahmen zur Förderung von Mehrsprachigkeit evaluiert. Die empirische Untersuchung nutzt quantitative und qualitative Methoden und umfasst über hundert Volksschulen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Mehrheit der SchülerInnen und LehrerInnen mehrsprachig ist und ein Bewusstsein für Mehrsprachigkeit an den Schulen besteht, gefördert durch die Schulpolitik und unterstützt von vielen Schulleitungen. Dennoch wird Mehrsprachigkeit im Unterricht weitgehend ignoriert; der Unterricht ist einsprachig oder, in einigen Fällen, zweisprachig, jedoch nicht multilingual. Das Prinzip „Interkulturelles Lernen“ wird teilweise angewandt, während mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze aufgrund mangelnder Ausbildung der Lehrpersonen kaum Berücksichtigung finden. Für eine mehrsprachige Zukunft ist es entscheidend, „Mehrsprachigkeit als Bildungsziel“ im Lehrplan zu verankern und alle Lehrpersonen entsprechend auszubilden.

Diese Studie evaluiert erstmals den seit 2003 verpflichtenden Fremdsprachenunterricht ab der 1. Schulstufe an österreichischen Grundschulen am Beispiel Englisch. Ausgehend von Praxisbeobachtungen wurde untersucht, ob hier lehrplankonform unterrichtet wird. Zielerreichung und Unterrichtsertrag wurden im Sinne von Qualitätssicherung gemessen und latente, von Sekundarlehrern und Schülereltern akklamierte, Differenzen der Englischniveaus am Ende der 4. Schulstufe sichtbar gemacht. Optimierungsmöglichkeiten werden aufgezeigt und konkrete Schritte zu deren Realisierung in Schulentwicklung und Lehrerausbildung empfohlen.