Ute Franz Bücher

In der Didaktik des Sachunterrichts wird die Bedeutung der Sprache für den Bildungserwerb zunehmend diskutiert. Ungeachtet der anwachsenden Zahl an Unterrichtsvorschlägen fehlt bislang diesbezüglich eine systematische sachunterrichtsdidaktische Forschung.Der vorliegende Band verfolgt daher das Ziel, eine solche anzuregen, indem über empirische Befunde in diesem Feld berichtet wird und in ersten Schritten Vorstellungen und Konzepte entwickelt werden, wie das sachunterrichtliche Lernen der Kinder durch die angemessene Berücksichtigung von Sprache unterstützt werden kann. Besondere Beachtung findet dabei die große sprachliche Heterogenität in den Schulklassen.

Handlungsorientierung ist ein wichtiges Merkmal eines kompetenzorientierten Sachunterrichts und ein bedeutendes, allerdings wenig konturscharfes Konzept seiner Didaktik. Mit dem Band wird das Ziel verfolgt, theoretisch und empirisch abgesichertes Wissen über Handeln in Bezug auf den Sachunterricht der Grundschule sowie dessen Konsequenzen für die Aus- und Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer zu erfassen und zu diskutieren. Dazu werden konzeptionelle Begründungen und empirische Befunde vorgestellt, die dazu beitragen sollen, sowohl die Konzepte Handlung und Handlungsorientierung theoretisch zu schärfen als auch Anregungen für die Gestaltung eines handlungsorientierten Sachunterrichts zu geben.

Naturwissenschaftliche Bildung ist in der modernen Gesellschaft bereits in der Grundschule von großer Bedeutung. Diese Studie beleuchtet den relevanten Lernbereich des Sachunterrichts, insbesondere am Beispiel des Themas „Strom“. In 19 dritten Klassen werden Merkmale untersucht, die den Unterricht prägen sollten, um Wissen zu vermitteln und das Interesse der Kinder zu fördern, was ein solides Fundament für weiteres Lernen schafft. Ein besonderer Fokus liegt auf den Grundschullehrerinnen, da oft Defizite in deren Ausbildung hinsichtlich der „harten“ Naturwissenschaften bestehen. Es wird ermittelt, wie kompetent sich die Lehrkräfte fühlen, das Thema „Strom“ zu unterrichten, und wie groß ihr Interesse an physikalischen Inhalten ist. Die schrittweise Datenauswertung liefert aufschlussreiche Einblicke in den naturwissenschaftlichen Sachunterricht und die Lehrkräfte. Klassen mit bemerkenswerten Entwicklungen bei Wissen und Interesse der Schüler veranschaulichen zentrale Unterrichtsmerkmale und deren Wechselwirkungen. Die Rolle der Lehrperson wird als entscheidend hervorgehoben. Zudem wird untersucht, wie Lernvoraussetzungen der Kinder den Unterrichtserfolg beeinflussen können. Neben der Darstellung der Studie werden theoretische Grundlagen für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht behandelt, einschließlich Conceptual Change-Theorie, Interessenforschung, moderat-konstruktivistischen Lehr-Lernkonzepten und der Bedeutung des Exper