Katja Eilerts Reihenfolge der Bücher

Dieser Band präsentiert erfolgreich erprobte Modellierungskontexte für die Grundschule und bietet praxisbezogene Empfehlungen für einen guten Mathematikunterricht. Neben zahlreichen Praxisbeispielen widmet sich der Band weiterführenden, für die Grundschule relevanten Fragen und eröffnet dabei neue Perspektiven: Wie gelingt mathematisches Modellieren in heterogenen, inklusiven oder jahrgangsübergreifenden Lerngruppen? Auf welche Weise können sprachförderliche Elemente das Mathematiklernen der Kinder bereichern? Wie wird Mathematikunterricht gendersensibel gestaltet? Wie lassen sich Übergänge gestalten und Brücken schlagen vom Elementar- in den Primarbereich und von dort in die Sekundarstufe? Diese und andere hochaktuelle Fragen werden in diesem Band am Beispiel konkreter Modellierungsanlässe adressiert. Dies ist der fünfte Band mit „Neuen Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht“ von ISTRON, einer Gruppe von Lehrenden an Schulen und Hochschulen sowie in der Lehrerbildung tätigen Personen.

„Kompetenzorientierung“ ist ein aktuelles Thema, das seit einigen Jahren den Diskurs um Schule und Lehrerbildung nachhaltig bestimmt und das gleichzeitig für den Emeritus Hans-Dieter Rinkens in Lehre, Forschung und in seinen bildungspolitischen Aktivitäten stets einen hohen Stellenwert hatte. Der vorliegende Band enthält Beiträge zur „Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung“ aus den folgenden drei Perspektiven: . der bildungspolitischen Diskussion, . der empirischen Bildungsforschung und . der Mathematik-Didaktik. Die Beiträge richten sich an Personen, die in Schule, Lehrerbildung, Bildungsforschung, Bildungspolitik oder -administration tätig sind sowie auch an bildungspolitisch interessierte Laien.

Der Band geht der Frage nach, ob die eingeleitete Reform der Kompetenzorientierung in der Lehrerausbildung im Fach Mathematik im Rahmen der universitären Ausbildung die erwarteten und positiven Auswirkungen erzielt. Die Untersuchung beschreibt auf der Makroebene die Ausrichtung der Lehrerausbildung an Standards. Auf der Mesoebene werden Lehrerausbildner hinsichtlich der Implementierung der Kompetenzorientierung in die Ausbildung befragt. Auf der Mikroebene wird ein multikriteriales Wirkungsmodell operationalisiert, das den Einfluss verschiedener Prädiktorvariablen auf den Erwerb von Kompetenzen aufklärt.