Die Untersuchung zeigt, dass die Einarbeitung neuer Lehrer stark von der Schulleitung abhängt und oft unzureichend ist. Mentoren, die ernannt wurden, sind meist unqualifiziert, was zu ineffektiven Einführungsmethoden führt. Zu den bestehenden Praktiken zählen Orientierungsgespräche und interne Workshops, jedoch mangelt es an Anreizen und verbindlichen Richtlinien. Zudem finden viele Programme außerhalb der regulären Unterrichtszeiten statt und sind schlecht besucht. Die Studie betont die Notwendigkeit einer gemeinsamen Verantwortung aller Beteiligten für die kontinuierliche Entwicklung von Lehrern.
