Ramón Gabriel Aguirre Bücher

Die Untersuchung beleuchtet die Wechselwirkungen zwischen Lehrplan, Gemeinschaft und Interkulturalität an einer argentinischen Schule. Durch die Analyse der "Estudiantina Tradicionalista" und die gesammelten Daten aus der Feldforschung zwischen 2005 und 2008 wird ein tiefes Verständnis für die ko-konstruierten Beziehungen im Bildungsbereich angestrebt. Ergänzende Überlegungen aus den Jahren 2013 bis 2015 zeigen die Reflexivität und Kontinuität der Interventionen auf. Der Ansatz ist deskriptiv und kritisch-reflexiv, um die Bedeutungen und Logiken hinter diesen Erfahrungen zu erfassen.

Die Texte bieten eine kritische Neubewertung des soziokulturellen Wandels in Ituzaingó, Corrientes, Argentinien, zehn Jahre nach der Wiederherstellung des Hochschulwesens. Sie zielen darauf ab, ethnozentrische und soziozentrische Sichtweisen zu hinterfragen und eine interkulturelle Perspektive zu fördern. Durch die Ausbildung im Hochschulbereich sollen neue Wissenswelten erschlossen werden, die zur Verbesserung der Lebensqualität der Bevölkerung beitragen. Die Inhalte richten sich an Fachleute in der Ausbildung und ermutigen zu einem verantwortungsvollen Engagement für sozialen Wandel.

Focusing on the context of diversity within higher education in Ituzaingó, this collection of writings emphasizes the importance of understanding different perspectives to foster meaningful dialogue. It critiques ethnocentric views and advocates for a comprehensive, intercultural approach to socio-cultural change. These reflections aim to guide future professionals in their roles as agents of social transformation, highlighting how education can enhance knowledge, skills, and overall quality of life for communities.

Focusing on the interplay between curriculum, community, and interculturality, this research explores experiences at the "Colegio de Villa Olivari" in Argentina, particularly through the lens of the "Estudiantina Tradicionalista." Conducted from 2005 to 2008, the qualitative study highlights the significance of these cultural events in shaping educational dynamics. It offers critical reflections on subsequent experiences from 2013 to 2015, emphasizing a descriptive and reflexive approach to understanding the co-constructed relationships within the educational context.