Rudolf Leiprecht Reihenfolge der Bücher

Der vorliegende Band berichtet über ein Forschungsprojekt zu Männlichkeit, Diskriminierung und Diversitätsbewusstsein, das männliche Jugendliche und junge Männer in der Migrationsgesellschaft befragt hat, sowohl mit als auch ohne ‚Migrationshintergrund‘. Das Projekt folgt der Tradition quantitativer Sozialforschung, wobei methodisch und in der Ergebnispräsentation neue Wege beschritten wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass Befragte mit ‚Migrationshintergrund‘ im Durchschnitt signifikant andere Diskriminierungserfahrungen machen als ihre Altersgenossen ohne ‚Migrationshintergrund‘. Fast die Hälfte der Befragten mit ‚Migrationshintergrund‘ berichtet von alltäglichen diskriminierenden Situationen, während dies bei den anderen nur selten der Fall ist. Im Vergleich zu weiblichen Jugendlichen mit ‚Migrationshintergrund‘ geben männliche Befragte häufiger an, Diskriminierung erlebt zu haben. Zudem zeigt sich, dass die Verhältnisse bezüglich Männlichkeitskonstruktionen komplexer und uneinheitlicher sind, als allgemein angenommen wird. Die Ergebnisse fordern dazu auf, differenzierter hinzuschauen und bieten vielfältiges Material, um unzulässigen Verallgemeinerungen entgegenzutreten.

Im vorliegenden Band wird danach gefragt, was im Kontext von Individual- und Gesellschaftswissenschaften eine 'gute' Theorie ist und weshalb und in welcher Weise sie einen solchen Namen verdienen könnte, welche Zusammenhänge zwischen wissenschaftlichen Theorien und Alltagstheorien festzustellen sind, welche Bedeutung subjektorientierte Ansätze zur Verbesserung von Theorien und Praxisformen haben können und wie sich dies alles im Kontext von internationalen und migrationsbezogenen - interkulturellen und rassismuskritischen - Ansätzen darstellt.

Bildungspolitik und Schule haben die eingewanderten Gruppen und deren Kinder vernachlässigt, was sie vor die Herausforderung stellt, sozialen Benachteiligungen entgegenzuwirken und die Unterstützungsfunktion des Bildungssystems für alle Schüler ernst zu nehmen. Angesichts der zunehmenden grenzüberschreitenden Mobilität, Multilingualität und Vielfalt in europäischen Gesellschaften müssen Schulen auf diese Lebensbedingungen vorbereiten. Das Buch adressiert die Herausforderungen der Schule in einer Einwanderungsgesellschaft und bietet in 24 Beiträgen von namhaften Autorinnen und Autoren wichtige Themenbereiche an. Dazu gehören die Unterstützung von Mehrsprachigkeit, die Förderung interkulturellen Lernens in der Primar- und Sekundarstufe, die Prävention gegen Rassismus, die Thematisierung von Rassismuserfahrungen sowie die kritische Auseinandersetzung mit institutioneller Diskriminierung. Es wird der Zusammenhang zwischen europäischer Integration und dem Umgang mit sozialer Heterogenität dargelegt und Migration als Herausforderung für die Bildungspolitik vorgestellt. Zudem werden Verbindungen und Überschneidungen interkultureller Pädagogik mit Geschlechterverhältnissen, Sonderpädagogik, Erinnerungspädagogik, Austauschpädagogik und Fremdsprachendidaktik diskutiert.

Wer in pädagogischen Arbeitsfeldern einen Beitrag zur Verbesserung der Qualität des Zusammenlebens in der Einwanderungsgesellschaft leisten möchte, muss sich mit den Behinderungen und Gefährdungen im Zusammenleben auseinandersetzen. Die Beschäftigung mit Rassismen und Nationalismen ist dabei unerlässlich. Die vorliegende Forschungsarbeit zu Alltagsrassismus bei Jugendlichen in Deutschland und den Niederlanden zeigt ihren besonderen Nutzen. Obwohl quantitative Daten über die Verbreitung rassistischer und nationalistischer Begründungen wichtig sind, sind sie allein bei praktischen Veränderungsversuchen oft unzureichend. Daher werden verschiedene Methoden der Datenerhebung und -auswertung (Fragebogen, Gruppendiskussionen, Einzelinterviews) kombiniert. Es wird deutlich, dass Gruppendiskussionen und Interviews dazu beitragen, Argumentationsweisen und Begründungsmuster von Jugendlichen praxisnah zu erfassen. Dabei können die Effekte nachgezeichnet, subjektive Funktionalitäten rekonstruiert und Verbindungen zu gesellschaftlichen Diskursen und Strukturen aufgezeigt werden. Solche Informationen sind unverzichtbar für eine praxisorientierte Arbeit, die auf Veränderung abzielt und Anhaltspunkte benötigt, um reflexive Suchbewegungen durchzuführen und eine untersuchende Haltung zu fördern.

DISS - Backlist Das Projekt „Internationales Lernen“, dessen Ergebnisse in diesem Band präsentiert werden, hat kroatische, lettische, deutsche, niederländische und griechische Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler zu einem produktiven Arbeitszusammenhang zusammengeführt. Auf diese Weise entstand auch ganz praktisch ein internationales Lernen: eine Auseinandersetzung mit internationalen Entwicklungen und den Problemen, die sich daraus ergeben. „Ein Buch, das gut ist, nicht nur für die im sozialpädagogischen Bereich Beschäftigten, sondern auch für die antirassistisch Bewegten.“ (Die Brücke)