Perspektiven für das Lehren und Lernen in der Grundschule

Das vorliegende Buch gibt unter interdisziplinärem Aspekt einen Überblick über Perspektiven für das Lehren und Lernen in der Grundschule. Ausgangspunkte hierfür stellen Befunde aus der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) dar, bei der implizit einige Herausforderungen an Grundschullehrerinnen/-lehrer einerseits und an die Grundschulforschung andererseits gestellt worden sind. Vordergründig geht es in den einzelnen Beiträgen um die Frage nach sinnstiftenden Lehr-Lernkonzepten für den Grundschulunterricht. In diesem Buch sind vor diesem Hintergrund Beiträge zu zwei verschiedenen Themenschwerpunkten enthalten: Im ersten Teil wird ein Einblick in Perspektiven, Standards und neuere Tendenzen im Bereich der Grundschulpädagogik gegeben. Es wird von schulpädagogischem Standpunkt aus Stellung genommen zu Veränderungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule nach IGLU, zur Herausbildung der Grundschulpädagogik als Disziplin, zur Bedeutung von Bildungsstandards für den Grundschulunterricht sowie zur Neugestaltung der Schuleingangsstufe bzw. des Anfangsunterrichts. Weitere Beiträge in diesem Themenschwerpunkt betreffen Diagnose- und Förderungsmöglichkeiten in der Grundschule sowie geeignete Unterrichtsformen für Mädchen und Jungen. Im zweiten Teil des Buchs sind Beiträge für den Grundschulunterricht unter konzeptionellem Aspekt zu finden, sie betreffen die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen in den einzelnen Unterrichtsfächern (Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Englisch, Religion und Textil). Das Buch ist unter Mitarbeit von Markus Sämisch entstanden und enthält Beiträge von Christian Becker, Arne Burda, Meike Grüßing, Dietlinde H. Heckt, Frank Hellmich, Jürgen Heumann, Renate Hinz, Sylvia Jahnke-Klein, Eiko Jürgens, Astrid Kaiser, Hanna Kiper, Nikola Mayer, Wolfgang Mischke, Ilka Parchmann, Mirjam Steffensky, Mareike Wilms und Irmhild Wragge-Lange.