Lernen in Explorier- und Experimentiersituationen

Mehr zum Buch

Die nach den Ergebnissen von TIMSS und PISA einsetzende Bildungsdebatte sowie der Nachwuchsmangel in den naturwissenschaftlich-technischen Studienfachern haben die Bedeutung der fruhen naturwissenschaftlichen Bildung wieder starker in das offentliche Bewusstsein geruckt. Durch die Implementierung naturwissenschaftlicher Themenfelder in den Bildungsplanen des Elementarbereiches ergibt sich unter anderem die Frage, wie die Kinder auf naturwissenschaftliche Forderangebote im Kindergarten reagieren. Schwerpunkt der vorliegenden Studie ist die (Weiter-)Entwicklung eines Modells, mit dem es moglich ist, uber Verhaltensbeobachtungen individuelle Bedeutungsentwicklungen bei Kindern im Kindergartenalter in Explorier- und Experimentiersituationen zu analysieren. Im Rahmen der Untersuchung werden Kinder im Alter zwischen 4 und 6 Jahren in ausgewahlten Explorierund Experimentierkontexten uber einen Zeitraum von 12 Monaten videographiert und erganzend mittels Experimentalinterviews befragt. Die Handlungen und Ausserungen von sechs Kindern werden im Langsschnitt mit der kategoriengeleiteten Methode ausgewertet und angeregte Lernprozesse erforscht. Die Ergebnisse der Analysen zeigen, dass die Kinder sich handelnd mit den Phanomenen auseinandersetzen, was sich forderlich auf die Lernprozesse auswirkt. Aus den Ergebnissen lassen sich Hypothesen uber den Verlauf von Lernprozessen im Rahmen fruher naturwissenschaftlicher Bildung ableiten.