Professionalisierung des Lehrerberufs

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Die Professionalisierung der Lehrerschaft wirft Fragen auf: Ist sie ein flexibles Etikett, das beliebig angewendet werden kann, oder leitet sich ihre Bedeutung aus der Praxis und ihren Zielen ab? Sollte die Praxis befragt werden, um realistische Vorstellungen von Professionalisierung zu entwickeln, oder ist eine kritische Überprüfung notwendig, um sicherzustellen, dass sie den Zielen gerecht wird? Diese Spannungen sind zentral für die Beiträge des aktuellen Bandes der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien (BaSS). Der Band versucht, den Dualismus von Empirie und Kritik zu überwinden, indem empirische Erkenntnisse kritisch eingeordnet werden und konstruktive Lösungen gesucht werden. Liselotte Denner untersucht in einer bildungsbiographischen Perspektive die Einheit von Person, Theorie und Praxis sowie die Grenzen bisheriger empirischer Studien zu Schulpraktischen Studien. Jutta Kriesche präsentiert das EDV-gestützte Selbstevaluationsprojekt SeLF, das sie kritisch evaluiert. Rainer Bolle setzt sich in Anlehnung an einen Workshop mit dem oft unterschätzten Begriff „Theoriegeleitete Reflexion“ auseinander und überarbeitet die in Band 10 veröffentlichten Standards für Schulpraktische Studien mit einem bildungstheoretischen Ansatz.