Professionalisierung durch Reflexion

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Die Studie beleuchtet die Rolle von Reflexion in der Professionalisierung angehender Lehrpersonen und untersucht, wie Reflexion in universitären Lehrveranstaltungen thematisiert wird. Dabei werden Reflexionsgespräche als diskursive Praktiken betrachtet, die in Seminarinteraktionen stattfinden. Durch eine kulturtheoretische Perspektive werden diese Gespräche empirisch rekonstruiert. Der Einsatz von videografierten Lehrveranstaltungen wird als Teil kasuistischer Lehr-Lernformate analysiert. Mithilfe sequenzanalytischer Methoden werden diskursive Praktiken sowie die darin enthaltenen Wissensordnungen und Subjektivierungen herausgearbeitet. Die Ergebnisse zeigen eine hohe Selbstbezüglichkeit im Sprechen über Unterricht und Lehrpersonenhandeln, eine Rollenverstrickung mit Fokus auf die zukünftige Berufsrolle und das Fortdauern der Bewährungssituation über die Simulation hinaus. Die Studierenden präsentieren sich als zu professionalisierende Subjekte, jedoch eher im Sinne eines 'Bereits-Lehrer:in-Seins', das optimiert werden muss, als eines 'Lehrer:in-Werdens'. Die Untersuchung bietet wertvolle Einblicke in die Dynamiken von Reflexion und Professionalisierung im Kontext der Lehrpersonenbildung und thematisiert die Herausforderungen und Grenzen reflexiver Ansätze in der universitären Ausbildung.