Monika Wilkening Bücher

Das Buch richtet sich an Schülerinnen und Schüler im Alter von 10 bis 16 Jahren sowie an deren Eltern und andere Bezugspersonen. Es bietet wertvolle Einblicke und Anregungen, um die Herausforderungen und Erfahrungen dieser Altersgruppe zu verstehen. Mit einem einfühlsamen Ansatz werden Themen behandelt, die für junge Menschen in dieser Entwicklungsphase relevant sind. Das Ziel ist es, eine Brücke zwischen den Generationen zu schlagen und einen offenen Dialog zu fördern.

Das Arbeitsheft richtet sich an Schüler der Klassen 9 und 10 der Sekundarstufe und dient der Wiederholung sowie Festigung grundlegender Englischkenntnisse. Es ist besonders geeignet zur Vorbereitung auf den Übergang zur SEK II. Die Arbeitsblätter sind ideal für selbstständiges Arbeiten, Hausübungen und Nachhilfe und enthalten Lösungen zur Selbstkontrolle. Englischlernende trainieren alle kommunikativen Kompetenzen gemäß den Bildungsstandards für den Übergang in die Oberstufe, einschließlich Schreibwerkstätten. Die Übungen decken die Bereiche Schreiben, Hören, Sprechen und Lesen ab, und neuere Skills wie Hör-Seh-Verstehen und Sprachmittlung werden ebenfalls behandelt. Die Struktur der Doppelseiten bietet auf der linken Seite Lerntipps und auf der rechten Seite schrittweise Übungen. Wichtige Wortfelder und Stilmittel sind integriert, um die Kommunikation zu unterstützen. Die Kapitel sind so gestaltet, dass Schüler*innen Regeln, Tipps und Beispiele auf der linken Seite finden, während die rechte Seite Übungsmaterial bietet. Am Ende des Heftes können die Ergebnisse mit den Lösungen verglichen werden. Dieses Trainingsbuch, zusammen mit dem Grammatikbuch, soll die Schüler*innen umfassend im Englischunterricht der Mittelstufe und beim Übergang zur Oberstufe unterstützen. 88 Seiten, mit Lösungen.

Das Arbeitsheft richtet sich an die Sekundarstufe, insbesondere an die Klassen 9 und 10, und dient der Wiederholung sowie Festigung der Grundkenntnisse in der englischen Grammatik. Es ist besonders empfehlenswert für die Vorbereitung auf den Übergang in die SEK II. Die Kopiervorlagen sind ideal für selbstständiges Arbeiten, das Üben zu Hause und Nachhilfe. Das Heft enthält Lösungen zur Selbstkontrolle. Grammatik und Wortschatz sind zwar nur unterstützend, bilden jedoch die Grundlage für das erfolgreiche Erfüllen anderer fachlicher und überfachlicher Standards. Mangelnde Kenntnisse können zu Kommunikationsproblemen führen, wie die zehn kurzen Dialoge zeigen, die die Grammatikkapitel einleiten. Auch in der Schriftsprache können Schwierigkeiten auftreten, wenn Unterschiede nicht klar sind. Das Buch behandelt wesentliche Themen der englischen Grammatik und häufige Fehlerquellen, die in der Sekundarstufe I behandelt werden, und ermöglicht eine flexible Auswahl der Inhalte. Die Struktur sieht vor, dass auf der linken Seite die wichtigsten Regeln auf Deutsch erklärt werden, während auf der gegenüberliegenden Seite Übungen folgen, die am Ende mit Musterlösungen versehen sind. Der Fokus liegt auf der richtigen Verwendung der Formen und Wörter sowie den Unterschieden zum Deutschen. Das Heft ist sowohl für Lehrkräfte als auch für Schüler geeignet, die damit eine umfassende Grundlage zur selbstständigen Übung erhalten. Es umfasst 68 Seite

»Wie kann ich die Lernprozesse meiner Schüler/innen unterstützen?« – durch Feedback, das ihr Lernen beobachtet, wertschätzt und Verbesserungsmöglichkeiten aufzeigt. Dieses Praxisbuch zeigt Lehrer/innen, wie sie Feedback erfolgreich in ihren Unterricht integrieren können. Die traditionelle Lehrer-Schüler-Rückmeldung wird bereichert durch Selbst- und Partnereinschätzung der Lernenden, aber auch durch Feedback der Lernenden an die Lehrkräfte. Viele Kopiervorlagen, Beispiele und Praxistipps unterstützen Lehrkräfte und Lernende darin, mit Hilfe von Feedback Lernen sichtbar zu machen. Die weltweit diskutierte Studie von John Hattie zeigt: Feedback gehört zu den Top-ten-Faktoren für erfolgreiches Lernen. Denn Feedback unterstützt Schüler/innen dabei, Lernen zu lernen. Monika Wilkening beantwortet in ihrem Buch Fragen wie: Welche Rolle spielt Feedback im »guten« Unterricht? Welche Feedback-Formen eignen sich für den Unterricht? Welche Bedingungen sollten erfüllt sein, damit alle durch Feedback lernen können? Welche Rolle spielen dabei Lehrkraft und Lernende? Wie können Hatties Erkenntnisse zu Feedback im Unterricht exemplarisch für deutsche Klassenzimmer fach- und schulformübergreifend angewendet werden?

Durch systematische Selbst- und Partnerevaluation lernen Schüler/innen ihre Fähigkeiten besser kennen und übernehmen mehr Verantwortung für ihr Lernen. Dieses Praxisbuch fokussiert sich auf die Methoden der Selbst- und Partnerevaluation und bietet eine Anleitung zur sinnvollen Integration dieser Techniken in den Unterricht. Es erweitert traditionelle Praktiken der Einschätzung, Rückmeldung und Bewertung. Mit einem Workshop-Charakter enthält das Buch zahlreiche praxiserprobte Kopiervorlagen, die nach Klassenstufen für die Sekundarstufe I und II gegliedert sind. Die enge Verzahnung von Theorie und Praxis ermöglicht es Lehrkräften, eigene Befragungen zu erstellen. In Hatties Ranking zeigt sich, dass kein anderes Instrument eine größere Effektstärke als die systematische Selbsteinschätzung von Schülern aufweist. Der Aufbau des Buches gliedert sich in zwei Teile: Teil A behandelt die Grundlagen, einschließlich der Vorteile und Grenzen der Selbst- und Partnerevaluation sowie Tipps zur Erstellung. Teil B verbindet diese Grundlagen mit der Schulpraxis und bietet Tipps und Beispiele für den systematischen Aufbau und die Durchführung der Evaluationsformen. Der Schwerpunkt liegt auf fächerübergreifenden, nach Klassenstufen (5, 7, 9 und Oberstufe) gegliederten Beispielen und Kopiervorlagen. Abschließend wird eine Unterrichtseinheit exemplarisch dargestellt, die die eigenständige Entwicklung von Befragungen Schritt für Schritt erläutert.

Bei den Qualitätsbestrebungen im Bildungswesen sind neben den häufig evaluierten fachlichen Kompetenzen überfachliche (wie personale, soziale, methodische) kaum messbar. Sie tragen dennoch zum lebenslangen Bildungsprozess bei, u. a. dokumentierbar in zusätzlichen Beobachtungsformen wie Selbst- und Partnerevaluation. In sieben Studien zeigt die Autorin, eine aktionsforschende Englisch- und Französischlehrerin am Gymnasium, wie ihre Lernenden verschiedene Aspekte von lernerorientierten Unterrichtsarrangements darstellen und wie sie Selbst- und Partnerevaluationen beurteilen. Dabei werden die empirischen Studien mit den qualitativen Forschungsmethoden der gegenstandsbezogenen Theoriebildung und der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse werden an Gütekriterien gemessen und Vorteile bzw. Alternativen dieses Forschungsansatzes diskutiert.