Diese Studie untersucht die Auswirkungen eines sozial-konstruktivistischen Mathematikprogramms auf die epistemologischen Überzeugungen und Praktiken von Lehrern im ersten Ausbildungsjahr. Der Fokus liegt auf der Bedeutung der sozialen Konstruktion von Mathematik und Lernen für die Entwicklung der Lehrerposition und deren Einfluss auf das Lehren und Lernen.
First year, pre-service primary / elementary school teachers mathematical philosophies and methodologies
Focusing on the impact of a social constructivist mathematics program, this study examines how first-year pre-service teachers' epistemological beliefs and teaching practices evolve. It emphasizes the importance of exploring mathematics as a socially constructed discipline, highlighting how personal epistemology shapes both teaching and learning experiences. The research aims to enhance understanding of pre-service teachers' mathematical comprehension and the significance of creating learning environments grounded in social constructivist principles.