Anreize für E-Learning

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Hochschulen stehen vor der Herausforderung, optimale Studienbedingungen zu schaffen, um Studierende auf weiterführende Studien, wissenschaftliche Karrieren oder den Arbeitsmarkt vorzubereiten. Dazu gehören ein breites, interdisziplinäres Fächerangebot, forschungsnahe Lehrinhalte, flexible Studienbedingungen und selbstgesteuertes Lernen. E-Learning spielt eine zentrale Rolle, da Studierende an innovativen Lehr-Lernszenarien teilnehmen können. Das Buch untersucht, wie Hochschulen Anreize setzen können, um innovative Lehr-Lernformate nachhaltig zu implementieren. Es werden die organisatorischen Rahmenbedingungen von Hochschulen und die Motivlage von Wissenschaftler/innen thematisiert. Eine Befragung von Hochschullehrenden, die E-Learning in hochschulübergreifenden Szenarien nutzen, zeigt, dass ein tätigkeitszentriertes, selbstbestimmtes Selbstbild oft im Widerspruch zu monetären Anreizmaßnahmen steht. Die Dissonanz, die durch extrinsische Anreize entsteht, kann unterschiedlich aufgelöst werden. Anhand der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan wird analysiert, ob bei Hochschullehrenden Internalisierung, Taktieren oder Motivationsverlust zu beobachten sind. Die Ergebnisse deuten auf eine Identifikation hin, die das Handeln beeinflusst. Ein Anreizmodell für E-Learning wird entwickelt, das die spezifische Motivlage der Hochschullehrenden berücksichtigt, und konkrete Handlungsempfehlungen für die nachhaltige Implementierung von E-L