Rechtschreibtraining mit rechtschreibschwachen Hauptschülern auf kognitionspsychologischer Grundlage

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Inhaltsverzeichnis: 0. Zusammenfassung. 1. Allgemeine Problemstellung. 2. Allgemeine theoretische Grundlagen des Trainingsprogramms. 2.1. Der kognitive Ansatz. 2.2. Der verhaltenstherapeutische Ansatz. 2.3. Anwendungsbereiche der Ansätze. 3. Spezielle Grundlagen des Trainingsprogramms. 3.1. Arbeitsmodell des Rechtschreibprozesses. 3.2. Lernpsychologische Aspekte. 4. Der funktionale Ort der Störung beim rechtschreibschwachen Kind. 5. Konkretisierung der theoretischen Überlegungen im Trainingsprogramm. 5.1. Analyse der Ausgangslage. 5.2. Vermittlung orthographischer Regelmäßigkeiten. 5.3. Eintragungen im “inneren orthographischen Lexikon”: Erwerb von Lernwörtern. 5.4. Veränderung des Lern- und Leistungsverhaltens durch ein Token-System. 6. Das Trainingsprogramm. 6.1. Inhalt. 6.2. Trainingsinhalte als Bausteine. 6.3. Überprüfung des Trainingserfolgs. 6.4. Übungsformen. 6.5. Selbstkontrolle. 6.6. Hausaufgaben. 6.7. Tokenvergabe und Eintausch. 6.8. Material. 7. Beispiele: Drei vollständige Sitzungen. 8. Untersuchungsfragen und Hypothesen. 9. Empirische Untersuchung. 9.1. Testuntersuchung der Gesamtstichprobe. 9.2. Auswahl der Schüler für Gruppen. 9.3. Analyse der Ausgangslage. 9.4. Überprüfung des Programms. 10. Schlussfolgerungen. 10.1. “Rechtschreiben kann man lernen!”. 10.2. Lernmotivation. 10.3. Implikationen für ein Modell der Rechtschreibung. 11. Literatur. 12. Anhang.